安徽省青年數學高中教師優秀課評比學習心得

    2013年11月10日，承蒙學校領導的信任與器重，派遣我到淮北參加安徽省青年高中數學教師優秀課評比與觀摩活動。這次活動是由安徽省教育廳數學委員會組織，淮北實驗高級中學承辦，各市的數學教研室主任參與評比打分。

    在競賽的舞臺上，來自安徽省內各地市的優秀教師展示了他們的教學風采，本次比賽涉及的課題有《橢圓及其標準方程》、《空間圖形基本關系的認識》、《拋物線及其標準方程》及《平行關系的判定（一）》。作為一個年輕教師，有幸參與聆聽了參賽老師的講課既開闊了眼界，又引發了諸多的感觸，收獲頗多。

    此次上課可謂是百花爭艷，光彩奪目，使我受益匪淺，在賞心悅目的同時，又能體會到學生學習的興趣。有的課無論是對新課標理念的滲透，還是對教材的二次開發，無論是教師個人基本功發揮還是學生的發展，都相當出色。課堂上，師生情緒高昂，氣氛和諧，合作學習小組體現的非常優秀。老師非常尊重學生的意見，與學生平等交流，給學生創設了愉悅輕松的學習氛圍，讓學生不僅學到了知識，而且使學生各方面的能力得到了發展，確實值得我們學習。

    在這次觀摩活動中我的感悟頗多：

    一、教學設計清晰明了

    每位老師在課前都做了十分充足的準備，無論是對教材的理解還是課前對學情的了解，都有清晰的把握，定位準確。

    課堂的設計層次分明：導入—探究—分析歸納總結—實例剖析—課堂總結—作業。導入以現實生活實力引入，探究歸納過程中十分注重知識的生成，關注學生自主學習的能力培養。對于例題的設計多樣、巧妙，從例題中去分析概念、定理、方程。整個過程中知識點的銜接非常流暢自然，在教學中很重視學生自主學習能力的培養，學生通過自己動手，將老師準備好了學具按照老師的要求，積極動手，通過自己親身的探究得出結論，這一點非常值得學習。特別是淮北實驗高中的劉強老師，他在橢圓及其標準方程教學中，一直在引導學生自己動手去發現橢圓的定義：到兩定點F1、F2的距離等于定長2a（大于F1、F2的距離）的點的集合。橢圓標準方程的推導也是在引導學生動手，從而推出標準方程并加以強調。

    整個參賽的過程中，每位老師都不同程度的，使用多媒體教學手段，視頻截圖（賽車場景、籃球場境），實物投影（學生作業展示），自拍照片和幾何畫板畫圖等幻燈片的運用十分出色，使整個數學課堂教學更直觀更生動，能夠引起學生的注意力。課件用的比較到位，也比較吸引學生的興趣，提高了課堂效率。由此可見，課件對于現代數學教學的作用是十分明顯的。

    二、導入方式貼近現實生活，豐富多彩

    數學導入在數學教學活動中十分重要，它關系到學生整節課的學習興趣及課堂氛圍的構建。

    “數學源于生活，同時又為生活服務，現實生活中數學只是無處不在”，在這次優秀可得評比中，基本上每位老師都是采用現實生活的例子進行導入，創設情境，而且絕大多數的老師就地取材。如橢圓的引入就淮北實驗高中的橢圓花園導入，在平行關系的判定學習中就淮北的紅綠燈燈桿與地面的關系引入，有的在老師的指導下直接讓學生動手操作以此發現規律導入新課，以此調動學生的參與性與積極性，且都得到了很好的效果。

    三、課堂處理靈活細致

    對于課堂突發事件，教師處理靈活多變。特別是在發現學生有部分知識不了解或是沒學習過的情況下，一般教師在比賽過程中可能會慌亂。但是，在這次展示課上，有位老師十分沉著冷靜，臨時改變自己的教學計劃，有效的調動了學生自主解決問題的能力，花了五分鐘的時間讓學生自己體會直線與平面的三種關系，進一步引出直線與平面平行判定的課題，使得整堂課學生積極性很高，不會因為有知識點沒學過而顯得沉悶，這種處理能力非常值得我們年輕教師學習。

    對知識應用到解題中分析透徹到位，在合肥六中黃海波老師的直線與平面平行判定課中，如何發現直線與平面平行的定理，為什么找其中一條直線就可以推出。他講平面內平行的那條直線進行平移成平面，形象直觀，分析到位。如何在長方體中找對應的平行直線，引導學生發現多種輔助線的選擇，對每種方法做出了詳細的分析，使學生學習到了做平行線的多種可能性及這種作法的理由，給學生及聽課老師留下了深刻的印象。

    除個別參賽教師對評價語言把握不足，大部分的參賽老師在課上對學生的鼓勵及表揚十分明顯，而且能夠注意學生在回答的時候出現的問題（答錯、沒思路、不敢表現），并能及時的進行糾正、引導、鼓勵，不管能不能回答正確，都能對學生的合適、正確的評價，促進了學生的上進心和積極性，增強自信心，使得學生在接下來的過程中積極性很高。以后在我的課堂中也要多給學生這樣一些的鼓勵。

    四、合作學習小組學習，鼓勵學生自主探究

    學習小組學習也是我們學校高中部一直以來強調及探索的學習途徑，以導學案導學，小組合作探究培養學生的學習能力。在這次觀摩活動中，學習小組是給我影響最大的，之前我一直認為學習小組沒什么效果，有種做作的感覺。但是在這次學習中我發現，原來小組教學運用的好的話，十分有利于學生自主學習，獨立學習的能力。所以我們學校的這種教學模式還是比較具有前瞻性的。

    而且，自主探究也是新課程教學的要求，在創設情境的前提下，讓學生根據自己的知識經驗去發現問題、合作解決問題，激發學生學習數學的興趣與積極性。參賽教師在講課的過程中，都是先給學生足夠的時間獨立思考，之后再小組討論、總結。淮北一中的張建明老師在課堂活動的駕馭方面做得很到位，通過精心設計問題串，以問題作為課堂的貫穿主線，問題具有層次性，有助于整個知識的建構，并且符合學生的認知特征和探知規律。

    值得我們學習的同時，我們要注意，在學生的自主學習中，在讓學生討論之前要對學生進行明確的分工，問題串設計一定要合理，要符合學生的知識水平。不能使整個討論過程亂哄哄，不然會起到反作用，我們要以個人優勢的發揮來促成整體的完美，給予充足的時間和空間，讓學生充分發揮個性觀點，進行討論，教師也及時的給予學生引導，特別是在學生有爭論的時候。例如淮北一中的張建明老師，其課堂上在學生探究平行定理時起了爭論，但是他沒有延續老的教學理念，打斷學生的爭論，而是引導其中一組學生發現她自己發現規律的不足，激發學生的思考，從而讓學生發現問題及改正錯誤，并且培養了學生提出問題的能力。

    同時需要注意的是學生是否真正參與討論，這個問題在我現在帶的班級十分嚴峻。由于基礎不是很扎實，藝術班和特色班的學生對于合作探究有很大的排斥及積極性不高的問題，這就需要我改變對他們教學方式及問題的設計，需要以簡單的問題激發他們的積極性，多進行表揚鼓勵，調動他們學習的興趣。     

    總之要想真正上好課，課堂教學的設計及組織至關重要，需要做到真正以學生為主體進行設計和組織，同時要預留充足的時間給學生思考。在課堂中能是學生自己解決的問題，老師不能嫌學生反應慢、不能打擊學生的積極性，在學生碰到困難或是沒有思路的時候需要適當的引導，對學生合作探索得到的結論或思維過程進行規范。

    這次學習，令我的眼界大開，領略了許多優秀老師的教學風采。我將以這次觀摩課為契機，汲取經驗，鉆研教學，讓課堂更加精彩！