“雙減”下 | 我們的語文作業——不抄不寫畫圖畫

“雙減”成為這學期高居教育榜首的熱詞。

表面上是在減輕中小學生的作業負擔和校外培訓負擔，但實質上是在還原教育原本的模樣。

教育的本真是什么樣的呢？我校小學語文教研組劉培蕾老師認為，小學教育就應該是培養孩子的興趣、習慣和自信心，而不是“贏在起跑線上”。教育似農業，不能揠苗助長，不是工廠流水線生產產品。

別出心裁、獨具匠心的作業設計，不僅可以鞏固一堂課所要求掌握的知識，還可以激發學生的學習興趣，提升學生的綜合素養。“雙減”之下，小學語文教研組也嘗試在作業設計上突破傳統，有趣+創意，“雙減”作業大變身。今天，就和大家分享世外小學部五年級“雙減”下的語文作業——不抄不寫畫圖畫。

畫圖畫已不算什么新鮮事，比起抄抄寫寫，沒有統一的答案，孩子們興趣更濃。

民間故事《牛郎織女》連環畫

課文檔案

教      材

部編版語文五年級上冊單元主題第三單元   民間故事《牛郎織女》作業設計如果給《牛郎織女》的故事繪制連環畫，你打算畫哪些內容，每幅畫配什么語言文字？

學生作業

操作作業—深化課文理解

課文檔案

教      材部編版語文五年級上冊單元主題第二單元   《冀中的地道戰》

課文從冀中地道戰出現的原因、作用、地道的樣式結構及特點等方面進行了介紹和說明，并對冀中的地道戰作了高度評價，熱情頌揚了人民群眾的無窮智慧和頑強斗志。為了建立語文課堂內外的緊密聯系，助推核心素養在語文教學中的最終落地。劉老師帶領同學們圍繞教材開展了這樣的研究：

文中的地道紛繁復雜，五年級同學通過課堂研讀，課后自己動手畫地道圖的方式，詮釋了自己對文中各種地道名詞的解釋，用圖示的方式理解課文。作業設計都說地道戰是抗日戰爭史上的驚人奇跡，這些地道究竟是什么樣的呢？請你根據課堂所學以及課文描述，試著畫一畫地道。別忘記配上少量文字說明，讓你的地道圖更加清楚明了！學生作業

思維導圖看見語文思維

“雙減”下，小學語文教研組根據小學語文教材中的不同內容，在語言文字、閱讀、寫作等不同模塊的教學過程中設計不同的教學方法，靈活運用思維導圖，將之運用到課堂知識講解、課堂小結和學生作業等各個環節。

課后，小學語文教研組劉培蕾老師布置了思維導圖的常規性作業，以此來促進學生對課文內容的掌握，同時培養學生語文學科素養和綜合素養。

學生所繪思維導圖雖然稚嫩，但很用心。每一張圖都如這秋葉般絢爛、奪目，凝聚著孩子們的心血，假以時日，相信他們會更優秀。

通過一系列創意作業，把美術和語文融匯起來，從而激發和調動孩子們的學習積極性，充分發揮他們的興趣和特長。既起到了檢測學生對課文內容的把握和理解，又激發了學生對語文的學習興趣。能讓學生在多樣化的實踐作業中有所選擇，有利于學生的發散思維和創造性思維的培養。從課內向課外延伸，發掘學生潛能，促進語文學科與其他學科的有機整合。

“雙減”之下，小學語文教研組老師們積極通過研究教材文本、傾聽學生心聲，優化語文作業設計，力求讓作業更具有語文味、兒童味。