【世外初中雙語班】情境教學(xué)—聆聽大自然的語言
來源： 作者： 發(fā)布日期：2018-11-23 瀏覽次數(shù)：4245
Walden
“I went to the woods because I wished to live deliberately, to front only the essential facts of life, and see if I could not learn what it had to teach, and not, when I came to die, discover that I had not lived.”（"我步入?yún)擦郑驗(yàn)槲蚁Ｍ钣幸饬x。我希望活得深刻，吸取生命中所有精華！把非生命中的所有一切擊潰。以免，當(dāng)我生命終結(jié)時，發(fā)現(xiàn)自己從沒有活過。”）
——Henry David Thoreau
雙語班情境教學(xué)聆聽大自然的語言
2018年3月23日周五，鳥語花香，春意盎然。
在班主任許老師和兩位外教Mostafa、Rasmus帶領(lǐng)下，初一雙語班全體前往合肥野生動物園，開展本周的英語情境教學(xué)活動。
情境教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容有目的的創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情景，激起學(xué)生的求知欲望和興趣，從而讓學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)過程中，并通過直觀形象的教學(xué)情景，讓學(xué)生對所學(xué)的新知識由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，加深其對所學(xué)知識的理解，最終讓學(xué)生的心理機(jī)智得到發(fā)展的一種教學(xué)方法。
情景教學(xué)有多途徑創(chuàng)設(shè)情境，如生活展現(xiàn)情境、實(shí)物演示情境、圖畫再現(xiàn)情境、音樂渲染情境、表演體會情境、語言描述情境。
其中，用生活展現(xiàn)情境，即把學(xué)生帶入社會，帶入大自然，從生活中選取某一典型場景，作為學(xué)生觀察的客體，并以教師語言的描繪，鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。這種情景教學(xué)效果最理想，也最受學(xué)生歡迎。
情景教學(xué)研習(xí)報(bào)告
Walden
“I went to the woods because I wished to live deliberately, to front only the essential facts of life, and see if I could not learn what it had to teach, and not, when I came to die, discover that I had not lived.”（"我步入?yún)擦郑驗(yàn)槲蚁Ｍ钣幸饬x。我希望活得深刻，吸取生命中所有精華！把非生命中的所有一切擊潰。以免，當(dāng)我生命終結(jié)時，發(fā)現(xiàn)自己從沒有活過。”）
——Henry David Thoreau
雙語班情境教學(xué)聆聽大自然的語言
2018年3月23日周五，鳥語花香，春意盎然。
在班主任許老師和兩位外教Mostafa、Rasmus帶領(lǐng)下，初一雙語班全體前往合肥野生動物園，開展本周的英語情境教學(xué)活動。
情景教學(xué)有多途徑創(chuàng)設(shè)情境，如生活展現(xiàn)情境、實(shí)物演示情境、圖畫再現(xiàn)情境、音樂渲染情境、表演體會情境、語言描述情境。
情景教學(xué)研習(xí)報(bào)告
情境教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容有目的的創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情景，激起學(xué)生的求知欲望和興趣，從而讓學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)過程中，并通過直觀形象的教學(xué)情景，讓學(xué)生對所學(xué)的新知識由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，加深其對所學(xué)知識的理解，最終讓學(xué)生的心理機(jī)智得到發(fā)展的一種教學(xué)方法。
